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第三 ，教育有助于改善人口结构 。人口结构包括人口的自然结构与社会结构 ，自然结构指的是人口的年龄 、性别等方面，社会结构是指人口的阶层 、文化、职业 、地域 、民族等方面。教育无论是对人口的自然结构还是社会结构，都会产生一些积极的影响作用。这主要变革：其一 ，教育有助于人们形成科学的生育观念 ，从而避免选择性生育带来的人口性别比失衡等问题 。其二，教育可以改变人口的文化结构和职业结构 ，使其适应社会发展的需要 。其三 ，教育促进人口流动，使人口的地域分布更加合理。 功能划分
这是从教育功能的呈现形式划分的 ，教育的显性功能是依照教育目的 ，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果 。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步，就是显性教育功能的表现 。教育的隐性功能是伴随显性功能所出现的非预期的功能 ，如教育复制了现有的社会关系 ，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等 ，都是隐性功能的表现。显性与隐性的区分是相对的 ，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能 。 性质划分
这是从教育作用的性质划分的，亦称为积极功能与消极功能 。正向功能是针对教育作用产生的积极的良好的效果而言 ，负向功能是针对教育作用产生的消极的不良的后果而言。
最早提出这一对概念的是美国社会学家默顿 。20世纪50年代 。默顿将社会功能按性质 、形态加以划分 ，得出正向—负向功能这对概念，与此同时还得出另一对重要概念即显性——隐性功能。日本教育社会学家柴野昌山则把这两对概念引入教育领域 ，构想出关于学校教育功能得理论分析框架 。
第一章 总 则
第二章 组织管
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评论列表（4条）
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