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理念四 ，“科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求。应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的 、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容，这些内容需要加强科学各领域之间的有机联系 ，强调知识 、能力、情感态度与价值观的整合 。 ”
这一理念对教材编写者具有重要的指导意义 ，还对科学教师选择教科书、选择和确定教学内容 、制定教学计划也有重要的指导意义，同时需要得到包括学校领导 、教育行政部门、学生家长 、社会的理解和支持 。
理念五，“科学课程应具有开放性 ”。这种开放性为科学课程在学习内容 、活动组织、作业与练习 、评价等方面给教师提供了选择的机会和创新的空间 ，使得课程可以在很大程度上满足不同的地区 、不同经验背景的学生学习科学的需要 。这种开放性还表现为 ，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭 、社会 、大自然、网络和各种媒体的多种资源进行科学学习，将学生的科学课学习置于广阔的背景之中 ，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验 ，并丰富他们的学习经历 。
“科学课程应具有开放性”的理念，八十年代初刘默耕先生就提出来了他在《答复关于一九八二年起使用新编小学自然教学大纲（征求意见二稿）的八个问题》中指出：“……还有一个核心 ，叫做‘一石激起千层浪’。这句话运用在我们自然教学中很好 。意思是我们每一节课不应该是一个封闭的系统 ，而应该是一个开放
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