操作和使用方法
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3．结合PPT ，介绍凹凸面的名称。
师：勺子的两面一样吗?它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们 。
这两个字长得什么样?好玩吗?这个字读“ao” ，这个字读“tu ” ，它们用来指勺子的哪一面呢?
教师手指勺子不同的两个面，教幼儿说出名称 。
(评析：汉字的出现 ，能成为幼儿进一步自主学习的“支架 ” ，有利于孩子梳理经验，更清晰地表达 ，并在下一环节的操作中更有目的地去观察和探究。)
4．集体猜想并记录 。
师：知道了凹面和凸面 ，你们介绍自己的发现时一定能说得更清楚了 。凹面和凸面照出的人像一样吗?
教师根据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像。(正立 、倒立 、变扁、变长等)
(评析：在这一环节中，教师对于幼儿的反馈不给予评判 ，而是让幼儿发现自己与同伴的意见分歧 ，从而激起再次探究的欲望。同时，也有利于幼儿形成客观 、严谨的科学态度 。)
5．幼儿再次操作探究 ，感知凹凸面成像的不同 。
师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢 ，我们再去试一试，这次要仔细观察 ，看看有什么新发现。
6．集体交流操作结果 ，教师随机记录 。
师：你又发现了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的意见吗?
7．启发幼儿进一步思考 。
师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的 ，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平时我们照普通的镜子时 ，没有这样的现象呢?
这是因为普通的镜子表面是平坦的，所以镜子里的你并没有变样子 ，可勺子的表面有凹 、有凸 ，照出的你就发生了有趣的变形现象 。人们还特意制作了一些表面凹凸不平的镜子，我们把它叫做哈哈镜 。
(评析：一切科学现象的背后，都包含着科学概念、科学原理。我们在鼓励幼儿积极参与科学探究的同时 ，也应鼓励幼儿大胆思考现象背后的科学道理 。这一环节中的提问带有挑战性 ，教师并不急于揭示答案，而是耐心倾听 、不断启发 ，让幼儿在新旧经验的碰撞中领悟其中的奥秘 。)
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评论列表（4条）
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